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O
pinión
MURCIA SUSPENDE EN PISA
1
EN LA COLA DE LA COLA
L
a OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos) ha presentado los resultados de las pruebas
de matemáticas, lengua y ciencias obtenidos por 510.000
alumnos de 15 años en 65 países de los cinco continentes (34 de
la OCDE y 31 asociados).
La evaluación realizada analiza la comprensión de conceptos,
así como la capacidad de aplicar los conocimientos.
El Informe cuenta con 243 páginas que son muy interesantes de
consultar pero que no caben en este artículo, por lo que sólo vamos
a mencionar algunos de los resultados comparativos de Murcia con
el promedio de la OCDE, de la Unión Europea (UE) y de España.
El nuevo informe vuelve a ser malo para Murcia, por lo que los
diseños para mejorar de hace tres años, si es que se pusieron en
práctica, no han dado resultados positivos. Ahora parece que la
Consejería se hace cargo del problema y comienza a plantearse,
de forma más seria, nuevas estrategias de reconducción, pero de-
berán analizarse muy bien ya que pueden ser ineficaces e incluso
contradictorias.
En el cuadro siguiente podemos ver las puntuaciones medias
obtenidas por los alumnos de la OCDE, de la UE, de España y
de Murcia. Como pueden comprobar las puntuaciones clarifican
la situación al mostrar el escaso rendimiento de los estudiantes
murcianos.
Cabe destacar que, en algunos aspectos, España ha mejorado
entre el 2000 y el 2012, pero en otros, como es el caso de lectura,
somos la última región dado que han empeorado los resultados.
Recomendamos consultar el Informe, que pueden encontrar en
la dirección www.mecd.gob.es/inee/estudios/pisa.html para cono-
cer y concretar de forma acertada la situación, aunque si piensa
examinar datos de comparación con las demás regiones españo-
las, mejor prepárese con algún Valium o tisana relajante.
ÍNDICE DE DESARROLLO EDUCATIVO (IDE)
El IDE es un indicador que integra tres aspectos: rendimiento,
equidad y calidad. Comparando todas las regiones, Murcia tam-
bién se encuentra la última. Así, mientras el porcentaje global de
España es 100, el de Murcia es 83 y el de Navarra 124, a pesar
de pertenecer al mismo sistema educativo. De lo que se deduce
que si pretendemos mejorar no podemos continuar haciendo lo
mismo de siempre.
EL ÍNDICE DE ESTATUS SOCIAL, ECONÓMICOY CULTURAL (ESCS)
Según el Informe, los valores negativos indican que el entorno
de las familias tiene peor nivel social, económico y cultural que el
promedio de la OCDE, mientras que, por el contrario, los niveles
positivos del índice ponen de manifiesto que el contexto del
alumnado es mejor que el promedio de los países miembros de
la OCDE.
Los alumnos de Madrid y del País Vasco cuentan con un
contexto familiar de nivel socioeconómico y cultural más elevado
que el promedio de la OCDE y de la UE, y que el del resto de las
comunidades autónomas. En las restantes regiones españolas,
los valores del ESCS son inferiores al 0 y van desde el -0,02 en el
Principado de Asturias al -0,48 en la Región de Murcia. Así pues,
usted puede sacar sus conclusiones sobre nuestro entorno.
Por otra parte, observamos que el sistema educativo español
es más equitativo que los del conjunto de los países de la OCDE
y de la UE seleccionados. Sin embargo, el Informe señala la esta-
bilidad y estancamiento del sistema educativo español.
QUÉ PODEMOS HACER
Los alumnos tienen que adquirir la información, relacionar
conceptos, decidir metas y aplicar lo aprendido, y si no logramos
estudiantes formados adecuadamente ¿cómo tendremos eficaces
políticos? ¿Cómo vamos a disponer de buenos empresarios, ex-
celentes investigadores y magníficos profesores? ¿Cómo vamos
a mejorar nuestro nivel en España y en Europa? ¿Cómo se van a
conseguir buenas comunicaciones? ¿Cómo elevar nuestro presti-
gio? ¿Cómo se van a valorar nuestras capacidades?
Tenemos que comenzar a cambiar y para ello se hace impres-
cindible:
• Replantear un sistema educativo más exigente en la región.
• Mejorar la formación del profesorado.
• Proponer, divulgar y aplicar nuevas metodologías.
• Enseñar a reflexionar, comprender y resolver.
• Formación y supervisión de los equipos directivos.
• Fomentar capacidades y destrezas para prevenir el fracaso
escolar.
• Apoyar a los alumnos con inquietudes y estimular el esfuerzo
como medio de progreso.
• Incentivar la curiosidad y la creatividad.
• Promover el compromiso del alumno, suscitar su interés y pro-
vocar actitudes hacia el estudio para incrementar su rendimiento.
• Aumentar la franja de alumnos en los niveles de excelencia.
• Controlar la asistencia a clase y la puntualidad.
• Exigir el cumplimiento de las normas del centro para mantener
la disciplina.
En definitiva, es necesario responsabilizar a la Administración,
a los padres, los profesores, las organizaciones y la sociedad en
general, porque este desastre educativo es un problema de todos.
Juan Pérez Cobacho.
EDUCACIÓN y FUTURO
Puntuaciones medias de ambos sexos
MATEMÁTICAS LECTURA
CIENCIAS
OCDE
494
496
501
UE
489
489
497
ESPAÑA
484
488
496
MURCIA
462
462
479
1.
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